A rotina e sua importância

Propomos uma rotina consistente para que a criança a apreenda e se sinta segura sabendo como irá decorrer o dia. Apesar disso, será uma rotina flexível, de modo a melhor poder corresponder às necessidades ou interesses das crianças e do trabalho na sala.

Pretende criar uma estrutura temporal coerente, consistente e adequada para que a criança se desenvolva de uma forma equilibrada, visando sentimentos de segurança, autonomia e auto estima, podendo haver alterações sempre que se justifique pedagogicamente.

Apesar de a rotina diária abaixo descrita ser seguida todos os dias de forma consistente, poderá sofrer algumas alterações ao longo do ano, de modo a satisfazer as necessidades e os interesses do grupo de crianças. Durante a preparação e realização de festas, culinária, atividades e jogos de ginásio, passeios e visitas de estudo, a rotina poderá igualmente sofrer alterações para os preparativos das mesmas e volta ao normal assim que esses momentos ou períodos terminam.

Horário	Rotinas diárias
7h30m – 9h30m	Acolhimento das crianças
9h30m – 9h45m	Tempo de círculo / Grande grupo / Partilhas /Propostas de atividades
9h45m – 10h00m	Tempo de planear
10h00m -10h30m	Tempo de fazer
10h30m – 11h40m	Tempo de arrumar
11h40m – 11h55m	Tempo de rever
11h55m – 11h10m	Tempo de círculo / Higiene
11h10m – 11h45m	Tempo de exterior
11h45m – 12h00m	Higiene
12h00m – 12h50m	Almoço
12h50m – 13h00m	Higiene
13h00m – 15h15m	Repouso
13h00m – 14h00m	Exterior com o grupo dos finalistas
14h00m – 15h15m	Trabalho de pequeno grupo (finalistas)
15h15m – 15h50m	Higiene / Grande grupo
15h50m – 16h30m	Lanche / Higiene
16h30m - 17h15m	Saídas / Exterior
17h15m – 19h00m	Saídas / Planeamento / Atividades na sala

 Acolhimento

Momento importante uma vez que é quando as crianças se separam da família. Fazer com que a criança e os pais se sintam bem é nossa prioridade.

Tempo de círculo

Reunimo-nos no tapete para realizar diversas atividades, tais como histórias, canções, jogos, conversas, partilhar ideias, sentimentos, emoções, capacidades, etc. é um momento propício para nos conhecermos todos melhor, criarmos ligações uns com os outros e termos um repertório de experiências comuns, num sentido de comunidade e de pertença a um grupo que ouve, apoia e gosta uns dos outros, ajudando a criança a adaptar-se à sala, aos adultos e crianças.

Tempo de planear

As crianças escolhem o que querem fazer nas áreas de interesse, fazendo um plano que se pretende que, ao longo do ano, seja cada vez mais consistente e cumprido. Eles compreendem que são capazes de fazer com que aconteçam coisas e passam a ter consciência que são capazes de decidir e atuar sobre as suas próprias decisões, controlando as suas atividades. Ajuda-as a organizar as suas próprias ações, a decidir e antever o que irão realizar, fomentando a sua auto estima e capacidades.

Tempo de fazer

As crianças executam os seus planos. Utilizam e exploram a sala e os materiais de modo a adquirirem novas aptidões, testar ideias e reunir conhecimento e aprendizagem de um modo que tenha significado para as mesmas. O adulto tem a função de apoiar a criança nas suas intenções, ajudá-las a serem persistentes nos seus planos, a não desistir facilmente e a complexificar e desafiar a criança nas suas intenções. São igualmente feitas propostas de atividades que se enquadram nas áreas de conteúdo programadas.

Tempo de arrumar

Ordenam, guardam ou limpam os materiais utilizados durante o tempo de fazer. Responsabiliza as crianças pelos materiais, criando nelas um sentimento de pertença e proteção da sala. Desenvolvem o pensamento lógico-matemático ao classificar, seriar, fazer corresponder os objetos, etc. Além disso desenvolvem competências de entre ajuda e cooperação ao auxiliar outras crianças.

Tempo de rever

Descreve o que fez durante o tempo de fazer e passa a ter uma consciência mais profunda das suas próprias ações e ideias. Recorda o que fez, como fez, com quem o fez, mostra o seu trabalho e exprime detalhes sobre o mesmo. O apoio e desafio do adulto são extremamente importantes para o recordar da criança.

Higiene

A criança adquire hábitos de higiene, o que não exclui a continuação deste trabalho em casa. É realizada após a execução de atividades que o exijam, antes e depois das refeições e sempre que necessário.

Exterior

Para além das vantagens para a saúde e bem-estar das crianças, permite-lhes colocar em prática as suas ideias e descobertas fora da sala. É um espaço em que estão fisicamente ativas (correm, saltam, trepam, gritam, escorregam, escondem-se, exploram o espaço, etc.) e mostram outros pontos de interesse e capacidades, desenvolvendo a motricidade grossa.

Almoço e lanche

As crianças comem a sopa e o segundo prato, após “rasparem” os restos e colocarem o prato e talheres num alguidar próprio (consciência matemática). Com o passar do tempo vamos introduzindo a forma de utilizar os vários instrumentos (talheres) da forma correta, assim como uma correta postura corporal, que não exclui a sua continuação em casa.

Repouso

Serve para repor as energias gastas. A falta de repouso nestas idades poderá provocar a destruição de células nervosas tão importantes no organismo humano, afetando as capacidade de concentração e aprendizagem do cérebro.

Finalistas (trabalho de pequeno grupo)

São propostas de trabalho feitas pelo adulto, de acordo com os objetivos pretendidos e as capacidades que o grupo possui e/ou vai adquirindo. Por vezes as propostas ou o seu enriquecimento é igualmente feito com o contributo das ideias das crianças.

Saídas

As crianças são entregues às famílias, dão-se recados e trocam-se ideias.